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Cómo aprender nuevo vocabulario en el otoño

Desarrollar el vocabulario implica mucho más que aprender palabras nuevas: conocer los términos precisos para expresar sus ideas y emociones ayuda a los niños a construir mejores relaciones sociales, comprender el mundo que los rodea y alcanzar el éxito escolar, pues entienden los términos que usan sus profesores durante la clase.

Pero hay más: los niños que manejan un vocabulario amplio suelen adquirir con facilidad el hábito de la lectura por placer y tienden a hacer menos rabietas, pues muchas veces estas son consecuencia de la frustración producida por no encontrar las palabras adecuada para exteriorizar las emociones.

Aprender nuevas palabras en otoño

el_otonoLa llegada del otoño es una gran época para todos los padres y educadores interesados en ampliar el vocabulario de los niños. Las hojas que caen de los árboles, el descenso de las temperaturas y las tradiciones otoñales de las diferentes regiones del país y del mundo, dan pie para enseñar a los niños nuevas palabras.

El libro El otoño ayuda a mejorar la habilidad lectora de los niños pequeños y la adquisición de vocabulario en niños de 2 a 7 años de edad. El texto se presenta en mayúsculas y con letra cursiva; por su parte, las imágenes están compuestas por dibujos sencillos que muestran las actividades propias de la estación. El vocabulario abarca prendas de vestir, costumbres y alimentos, por lo que será muy fácil y lúdico para el niño relacionar lo aprendido con lo que observe en casa, la escuela y la calle.

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En catalán también están disponibles La tardor y Quan arriba la snyora tardor, escrito en letra cursiva, letra de palo y con vocabulario en inglés.

Cómo ayudar a los niños a aumentar su vocabulario

  • Entablar diálogos y conversaciones en las que el nuevo vocabulario fluya naturalmente. Por ejemplo, comentar las festividades de otoño de la comunidad o la escuela.
  • Leer el libro El otoño juntos, para resolver cualquier duda que el niño pudiera tener.
  • Leer cuentos infantiles antes de dormir.
  • Proponer la lectura y la resolución de juegos de vocabulario (sopas de letras, crucigramas…) como opciones divertidas, del mismo modo que un juego de pelota o una ida al cine.
  • Procurar que el niño interactúe con otros niños de su edad y que participe en actividades como talleres infantiles, idas a museos o en la práctica de algún deporte de equipo.

Si deseas conocer más libros para aprender y mejorar el vocabulario de los niños, también te puede interesar la colección Atrapa-Palabras, creada para mejorar la expresión escrita y estimular el pensamiento creativo en niños de 6 a 12 años.


Cómo enseñar relaciones sociales positivas en el colegio

El colegio es mucho más que un espacio donde aprender lengua o matemáticas: es el lugar en el que los niños amplían su círculo social y desarrollan habilidades de convivencia con personas que no son de su familia.

Puesto que las personas vivimos en sociedad, los adultos tenemos la misión de brindar a los peques las herramientas necesarias para establecer relaciones positivas en el colegio, tanto con compañeros como con profesores. De ello dependerá no sólo que el niño se sienta cómodo en clase, sino que desarrolle plenamente su habilidad para el aprendizaje, se fortalezca su autoestima y sea mucho más feliz… ¡en el presente y en la vida adulta!

Por eso nos gustan tanto los libros Eres un amigo especial y ¡Cómo te quiero, profe!, porque en ambos encontramos un valioso recurso para mostrar a los niños ejemplos de relaciones positivas en el colegio y en la vida.

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Los protagonistas Eres un amigo especial mantienen una amistad sana, en la que la confianza es mutua y llena de buenos momentos. La lectura de esta historia transmite valores como la tolerancia y el compañerismo, necesarios para establecer sólidas relaciones de amistad y mantener una actitud abierta hacia los demás.

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A través de las rimas de ¡Cómo te quiero, profe! el niño verá en el profesor no sólo a ese adulto que escribe en la pizarra, sino a una figura capaz de inspirarlo y guiarlo por la aventura del saber. Por su parte, el adulto que comparta la lectura recordará a todos aquellos buenos profesores que han pasado por su vida y que le han ayudado a aprender y ser mejor. Para ver la versión en catalán, haz clic aquí.


Biografía de FERMÍ PRUNÉS I PUJOL

Fermí Prunés Pujol (Barcelona 22 de diciembre de 1924) hijo de Valentín Prunés y de Teresa Pujol, que tuvieron tres hijos más,  José, Valentín y Ramón. Nietos de Fermin Prunés Rivera, que fue Juez de Paz  de su pueblo natal Rellinars del Vallès Occidental, durante 17 años. Está casado con María Jacas Amorós, y son padres de dos hijas; Rosa María y Mª Teresa.

Hombre de ciencias, de carácter emprendedor, metódico, pragmático de mirada amistosa, que ha hecho de su vida un ejemplo vivo de amor al trabajo. Ha realizado varios estudios  de investigación, y es autor de diversos libros sobre temas biográficos de su entorno familiar y profesional. También es un destacado pintor, que ha expuesto su obra en distintos espacios y la da a conocer en su libro “Obra pictórica y literaria” Editorial Salvatella.

Es una persona con una amplia formación académica. Maestro Industrial de “Motores de Explosión” (1944), y de “Máquinas y Herramientas” (1946), en la Universidad Laboral de Barcelona. Posteriormente curso diversas especialidades en Planificación y Control de la Producción, Métodos y Tiempos “Sistema Bedeax”. Automatismos de hidráulica y  neumática. Calidad de diseño y productos en AECC. Gestión financiera-empresarial. Además de catalán y español, habla italiano y francés.

A lo largo de su dilatada carrera profesional ha recibido diversos reconocimientos; carnet de colaborador ARTÉS, como Empresa Modelo  1954. Trofeo Internacional a la Calidad 1976 (Editorial Ofice). Diplomas de Magneti Marelli (Fiat) por la invención de patentes nuevas. Dos subvenciones de la “Generalitat de Catalunya” por trabajos de investigación I+D. Y diversos homenajes.

También fue designado representante del sector de componentes, a través de las asociaciones: Comité Técnico de SERNAUTO. Del Instituto Nacional de Racionalización y Normalización (IRANOR). Y de la Organización Internacional de Normalización (ISO).

Muchos de sus trabajos literarios, han sido publicados y comentados en revistas especializadas del sector de automoción y en televisión.

Toda su vida profesional ha estado orientada a las constantes transformaciones tecnológicas en el diseño y fabricación de componentes para automoción: volantes de dirección, faros, bocinas, conmutadores de luces, cuadros de abordo, y a la vez, en el desarrollo de  patentes propias. Ocupando cargos de alta dirección, en Producción y Oficina Técnica. Siendo la persona más vinculada, que ha vivido en primera persona, la evolución histórica del progreso de las empresas: Artés de Arcos, Artés-Jaeger, Jaeger-Ibérica (Francia) y finalmente Magneti Marelli (Italia).

En 1948, fue la fecha que marcó su primer hito importante. Prunés a sus 23 años, es nombrado encargado-jefe del Dpto. de mecanizados, donde le permitió aplicar todos sus conocimientos técnicos, ya que en aquellos tiempos, las empresas medianas y pequeñas no disponían de Oficina Técnica. Se marcó tres objetivos básicos, para mejorar la productividad: 1º) Eliminar las fabricaciones artesanales, mediante pequeñas series. 2º) Organizar el trabajo, mediante el diseño del producto y aplicando las normas internacionales ISO y DIN. 3º) Ir eliminando los fileteados, sistema Whitworth,  por el “Sistema Métrico Decimal”.

En la década de los 50, fue uno de los profesionales precursores del desarrollo industrial del automóvil en España y de  la industrialización del sector de componentes en Artés de Arcos.

De 1951 a 1952, “hizo realidad uno de sus sueños”. Prunés con ayuda de sus tres hermanos, diseñaron y fabricaron dos motocicletas de 125 c.c. para uso personal. Para poderlas realizar, pidió a D. José Artés que le dejara utilizar todas las secciones productivas de la Empresa, fuera del horario laboral. D. José, sorprendido por la inusual petición, le miró y sin dudarlo,  accedió a su petición. La motocicleta de Fermi, fue homologada en 1953 por el Ministerio de Industria con la marca Artés. Prototipo que así consta,  en los anales del motociclismo catalán de los años 50.

1953, fue un año histórico en la industria española del automóvil. Salieron de sus nuevas factorías: el Renault 4 CV. en Valladolid y el SEAT-1400, en Barcelona. Artés de Arcos, trabajó muy duro, con jornadas de 12 horas. Su equipo técnico (entre ellos Prunés) en vencer las carencias de aquellos años en la implantación de nuevos procesos productivos y tecnológicos, como: moldeo por inyección de metales ligeros, de termoplásticos, el metalizado por alto vacío y laboratorios de ensayos y de calidad, etc.

En 1956, Artés de Arcos, reorganiza su estructura técnica y le nombra jefe de la Oficina Técnica para potenciar los diseños, la ejecución de prototipos y los análisis de costes. También responsable de integrar en Artés, las tecnologías para la fabricación de componentes bajo licencias francesas: bocinas Klaxon, faros Cibié y cuadros de abordo Jaeger. Cometido que le obligó a frecuentes visitas a las fábricas licenciatarias, en la banlieue de París.

En septiembre de 1957, Prunés siempre deseaba mejorar las condiciones laborales y de progreso de los empleados. Por iniciativa propia y de acuerdo con la Empresa, impartió un curso de enseñanza laboral, con dos clases semanales: geometría, dibujo técnico y mecánica aplicada con practicas de taller. Fue un éxito de participación y una enorme satisfacción para Prunés, como novel profesor.

En 1958, la empresa confía nuevamente en Prunés, que, por su experiencia en producción, le pide la creación e implantación del Dpto. de Ingeniería de Procesos (métodos y tiempos), para la mejora continua de la productividad y la calidad del producto,  igual a los países europeos más industrializados. Previamente tuvo que estudiar su tecnología y aplicarla mediante el sistema “Bedeux”. En el primer año, se mejoró la productividad un 36%.

En 1961, la licenciataria Jaeger, quiere que su departamento funcionase con la máxima autonomía  de las estructuras de Artés. Para ello, D. José y D. Henri Pescher (por parte francesa) nombran a Prunés responsable de la dirección técnica y de producción  bajo licencia Jaeger: cuadros de abordo, conmutadores y transductores. Responsabilidad, que a sus 37 años, culminaba su trayectoria profesional en funciones ejecutivas. Su primer cuadro de abordo, proyectado y fabricado por él, fue para el  R-4 de FASA. Renault. (Único cliente que tenían en 1963)

En 1965, las empresas extranjeras se instalaban en España, para participar en el desarrollo industrial de la automoción y por extensión la de componentes.  José Artés de Arcos y Jaeger, crean una nueva sociedad, denominada Artés-Jaeger S.A. con capital compartido, en la que  Prunés colaboró con el Sr. Pescher en los estudios de viabilidad productiva y sus estructuras, para una capacidad de 800 empleados. Para proceder a la construcción de una nueva factoría ubicada en Barberà del Vallès.

Artés- Jaeger, da a conocer la cúpula directiva:

  • Raymond Merlier Lievens, Gerente ejecutivo (ingeniero francés).
  • Jesús Artés de Arcos Marcos, Gerente español.
  • Fermin Prunés Pujol, Director Técnico y de Producción.

Prunés a sus 41 años, se le presenta un devenir próspero, como alto ejecutivo, integrado a una multinacional francesa de prestigio.

A medida que finalizaban las obras de la nueva fábrica en 1966, se procedía a la ejecución de las instalaciones y servicios: electricidad, agua, etc. Prunés y su equipo técnico, planificaron minuciosamente la compra de la maquinaria necesaria, para independizarse de Artés de Arcos, y del  traslado de todos los medios productivos de Barcelona a Barberà del Vallès, durante los meses de septiembre y octubre para empezar la actividad productiva en noviembre, con una plantilla de 325 empleados. Fecha que marco un hito en la historia de Artés-Jaeger.

Para Prunés, significó su mayor activo profesional, al ser el artífice del montaje de las instalaciones productivas y el arranque y funcionamiento de la nueva Sociedad.

Prunés ya era un alto ejecutivo de prestigio, que estaba en permanente contacto con  las Oficinas Técnicas de todos los constructores de automoción. Para conocer y colaborar, en el desarrollo de nuevos cuadros de abordo y conmutadores de luces, para equipar a los nuevos vehículos. Desarrollo que se iniciaba con el diseño, cumpliendo las normativas europeas y su aceptación. Presentación de prototipos funcionales. Valor de los utillajes de fabricación. Y fechas de ejecución y suministro.

En 1979, Prunés pone en práctica, en todo el proceso productivo, el concepto J.I.T. (Just-in-Time). “Comprar, producir y entregar” solamente aquello que se necesita, en total colaboración con el cliente. Con ello se consigue importantes reducciones de costes, al reducir las existencias en (almacenes intermedios de piezas y almacenes de productos acabados). Los Dptos. de Procesos y Métodos y de Programación, fueron los responsables de su ejecución.

En 1981, Artés de Arcos, vende su participación accionarial de Artés-Jaeger, a la multinacional Jaeger, que pasa a controlar el 100% de la nueva sociedad, denominada Jaeger-Ibérica. Esta, se reafirma en la continuidad del mismo equipo directivo.

Para atender las necesidades tecnológicas de los clientes, era necesario actuar en el campo del conocimiento en investigación y crecer en valor añadido. Prunés creó el Dpto. de I+D+i, (Investigación, Desarrollo e innovación) que fue una de las vías de introducción para desarrollar  las tecnologías emergentes, con personal muy cualificado. La investigación se centró en cinco campos: Actuadores, Sensores, Visualizadores, BUS y Micro-procesadores.

Al finalizar este año, Jaeger Ibérica era la empresa líder, en la fabricación de cuadros de abordo, conmutación y transductores, con una producción de 2466, 5675 y 7500 unidades al día respectivamente, y formando parte de las primeras 500 empresas más importantes de España. Con una plantilla de 845 empleados. (La que empleaba más personal de la comarca).

Estos logros conseguidos, llenaban de satisfacción a todos los directivos de la misma, ya que se habían cumplido los objetivos fijados en 1965. Prunés, como máximo responsable de la producción era el más complacido.

Dos de enero de 1985, día que falleció en Almería el Excmo. Sr. D. José Artés de Arcos, a los 91 años. (En posesión de la Gran Cruz del Mérito Civil). En representación de la multinacional Jaeger y ex directivo de Artés de Arcos, Prunés asistió a sus honras fúnebres.

En este mismo año se produjo un acuerdo de fusión entre Jaeger y FIAT, siendo  nombrado, Presidente y Consejero Delegado  D. Nicolás Pinilla Saz. Jaeger Ibérica pasó a denominarse Magneti Marelli, que dependía de Magneti Marelli Italia.

Con la nueva sociedad, Prunés también asumió la Dirección Técnica de Veglia S.A.E. (propiedad de Magneti Marelli) ubicada en Barajas (Madrid) y nombrado Apoderado 2º. Además el Presidente le pidió editar un Boletín Informativo bimensual, a fin de dar a conocer todas las actividades de las dos empresas. Este boletín fue el inicio de la afición literaria que Prunés practicó años después.

Prunés acompañado del Director de Personal, solicitaron al Presidente mejorar la partida económica dedicada a “políticas sociales”, con el fin de favorecer las relaciones entre empleados y Empresa. Con enorme emoción, los dos recibieron el total apoyo moral y económico. Se creó un Fondo Social para ayudas. Se estableció que todas las personas al cumplir 20 años en la Empresa recibieran un Homenaje. Y se formó un grupo para promover las actividades deportivas. “Mens-sana-incorpore-sano”.

Entre las actividades deportivas tomo especial relieve el tenis, con una gran participación de jugadores, lo que permitió integrarse en el Torneo Inter-Empresas de la Generalitat de Cataluña, y competir con los equipos de grandes empresas como: Aguas de Barcelona, Telefónica, Enasa, Asland, La Seda de Barcelona, etc. También se formaron equipos de tiro al plato y de fútbol sala.

En el “Centre Congressi Milanofiori d’Assago”, de Milán, Magneti Marelli, reunía cada año a más de un millar de ejecutivos de sus diferentes fábricas, para analizar los resultados Técnicos-Económicos, y premiar las mejoras aportaciones. Prunés como ejecutivo del Dpto. Técnico, daba a conocer sus trabajos en Investigación y Desarrollo, I+D. Por éste motivo le otorgaron, a título personal dos Diplomas por Patentes de Invención.

Diciembre de 1989. Prunés cumplía 65 años y le llegó su bien merecida jubilación. Sin embargo el Presidente le pidió que siguiera en sus funciones siete meses más y de Apoderado dos años más, para poder reorganizar la Empresa. Prunés lo aceptó, agradeciendo la confianza y profesionalidad depositada en él.

Septiembre de 1990. Emotivo fue el homenaje de despedida que recibió de su Presidente y directivos, en una cena celebrada en el restaurante “El Quijote”, con la presencia de ejecutivos de todas las empresas del grupo. Por parte de FIAT, estaba el Administrador Delegado y Director General de Magneti Marelli. También de varios Directores Técnicos de los clientes: Nissan, FASA y SEAT. Todos ellos obsequiándole con esplendidos regalos. Prunés visiblemente emocionado, agradeció a todos los 43 asistentes, la enorme satisfacción que sentía y por la gran estima que le mostraron.

Al finalizar su etapa, de intensa vida profesional, le preocupaba pasar de la noche al día, a una vida sedentaria. Por su carácter perseverante, encontró respuesta y satisfacción en la escritura, publicando libros en temas biográficos, preferentemente de su entorno familiar y profesional.

Como nieto político, de un destacado militar carlista, da a conocer en sus dos primeros libros, la biografía de su abuelo, narrando hechos históricos de Catalunya:

-Pablo Jacas Dalmau: biografía de un carlista (1851-1927). Edic. Congrés.  1999.

-Catalunya en guerra (1872-1876): biografía de un heroico soldado de Carlos VII Pablo Jacas Dalmau. Edi. ACTAS, 2002. Libro presentado en la Balmesiana de Barcelona y que forma parte de la colección “Luis Hernando de Larramendi”.

-Masies i Nissagues: de Tordera en l’època carlina (s.XIX). Edi. La Plana, 2005. Libro presentado el 29 de noviembre de 2005, en el “Auditori del Teatre Clavé de Tordera. Presidido por la Regidora de Cultura M.Àngels Cayró.

-Masies i Nissagues: en l`època carlina (s.XIX). Edi. La Plana 2006.

-Autobiografía de mi vida profesional. Edi. La Plana 2006.

-Ca l’obrer de Rellinars (1750-2004): linaje Prunés. Edi. Salvatella 2008.

-Masies i Nissagues: un passeig històric. Edi. Seyce 2010.

-Componentes de automoción: 100 años de historia. Edi. Salvatella 2012. Libro presentado en la Balmesiana de Barcelona, presidido por Don Jesús Artés de Arcos y D. Juan Salvatella.

-Obra pictórica y literaria. Edi. Salvatella 2015.

Seguidamente se muestran las portadas de cuatro de sus libros más importantes.

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En paralelo, en el tiempo, con su faceta literaria, también practica el arte del dibujo y la pintura, que le permite expresar y compartir sus sentimientos, en las imágenes de sus cuadros, en especial de su entorno familiar.

Pintor autodidacta, sus comienzos en el mundo del arte, fueron por el año 1940, con la técnica de la tinta china y del grafito sobre papel. Pero su auténtica vocación y maestría por la pintura al óleo, le vino a partir del año 2004, en plena jubilación.

Prunés, se identifica con la pintura realista, siendo su mayor pasión el retrato y su versión a los cuadros de grandes maestros. Los realiza combinando los tres colores básicos, amarillo limón, rojo oscuro (magenta) y azul cerúleo, con los complementarios, en una armonía cromática, de luminosidad, volúmenes y perspectiva, para conseguir la mayor expresividad y realismo.

A continuación, da  a conocer cinco de sus mejores pinturas, cuyas imágenes son universalmente conocidas: la Piedad 2012, la Mona Lisa 2012, Los borrachos 2013, Los Girasoles 2016 y Prudenci Bertrana 2016. La pintura de Prudenci Bertrana, la realizó Prunés para regalarla a la Vila de Tordera, como colaboración a la celebración del 150 aniversario del nacimiento de este ilustre escritor, nacido en Tordera.

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Actualmente su catálogo pictórico consta de: 13 dibujos sobre papel y de 19 pinturas al óleo sobre lienzo. Documentados en su último libro “Obra pictórica y literaria”.

Prunés no ha pasado por la vida de puntillas, generoso con los demás y modesto en su obra, que en conjunto le define y se hace conocer, para que su legado perdure en el tiempo, entre sus descendientes.

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Vuelta al cole: 4 libros de cuentos para aprender a leer

Los niños han vuelto al cole este mes y el ciclo escolar abre las puertas a nuevos y emocionantes aprendizajes.  Sin embargo, no todos los niños progresan de la misma manera o aprenden al mismo ritmo, en especial cuando se trata de la lectura. Por esta razón, el momento de aprender a leer es un gran reto para niños, padres y profesores.

¡Pero los retos son divertidos! Y, sin duda, aprender a leer de una forma agradable y siguiendo un método que se adapte a las necesidades de aprendizaje del niño es muy importante. Después de todo, no se trata solo de enseñar las vocales y las grafías, sino de transmitir al niño que, una vez que aprenda a leer, tendrá acceso a una inagotable fuente de imaginación, conocimiento y compañía.

De mica en mica: cuentos de lectura progresiva

Desde Salvatella queremos proponerte los 4 primeros libros de la colección De mica en mica para niños que están aprendiendo a leer en catalán, valenciano o balear

0. Uu, el fantasma amic

1.– No sopo

1

2.– Les ones

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3.– L’estel

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¿Por qué os gustarán estos libros?

  • Porque refuerzan la sensación de que “ya se puede leer” cuando el niño domina algunas grafías.
  • Porque utilizan un vocabulario básico similar al que usan los niños en edad de aprender a leer.
  • Porque cada libro cuenta una historia que da unidad al aprendizaje y divierte al niño.
  • Porque además de palabras enseñan “formas de decir”.
  • Porque cuentan con ilustraciones divertidas que apoyan la comprensión de lectura.

La colección completa De mica en mica consta de 21 títulos. Para verlos todos, haz clic aquí. Los libros están disponibles en catalán, valenciano y lenguas baleares.

 


¿Por qué enseñar papiroflexia a los niños?

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La papiroflexia es un regalo de esperanza para toda la vida

 

En Japón, hace muchos años, una niña cayó enferma de una dolencia incurable. Para darle esperanzas, sus padres le dijeron que si creaba muchas grullas de papel ellas curarían su enfermedad. La niña montó miles de grullas con la esperanza de curarse y vivió feliz hasta que falleció. Desde entonces en Japón, las grullas de papiroflexia son un símbolo de esperanza.

Las figuras de papel sirven para muchas cosas. Por ejemplo para jugar, contar historias, decorar la habitación, hacer un regalo especial a un amigo o estimular la creatividad y el ingenio.

¿Te gustaría ayudar a un niño a aprender papiroflexia y de este modo hacerle un regalo para toda la vida? Para que te animes a hacerlo, te comentamos cuáles son algunos de los beneficios del origami para niños:

  • Fomenta el sentido estético y artístico.
  • Mejora las habilidades manuales y estimula la maduración del cerebro.
  • Conecta ambos hemisferios cerebrales.
  • Desarrolla la coordinación entre manos y ojos.
  • Promueve valores como la paciencia y la constancia.
  • Estimula la memoria y la inteligencia espacial.
  • Mejora la autoestima y premia el esfuerzo.

Los mejores libros para aprender papiroflexia infantil

origami para niños

Lo mejor del libro Papiroflexia al alcance de todos de Salvatella es que está pensado para que niños y adultos puedan iniciarse en este arte. El nivel de dificultad de las figuras es ideal para niños y para adultos principiantes. ¡Las instrucciones son claras y los resultados sorprendentes!

Tanto si se quiere pasar un agradable rato en familia como si el objetivo es desarrollar competencias específicas en el aula, este es una gran herramienta para conseguirlo. También es una opción ideal para invitar a otros niños a jugar en casa o entretenerse una tarde de lluvia. ¡Estamos seguros de que lo disfrutaréis!

Otros libros de origami que te pueden interesar…

Haz clic en el libro que más te guste para ver el precio y añadir al carrito:

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Aprender juntos a hacer insectos de papel.

¡Los niños podrán hacer volar sus propia creaciones!

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Distintos gratos de dificultar. Se comienza con el pollito y se termina con la rana que salta. ¡Incluye 20 hojas de papel para practicar!

Para echar un vistazo a la colección completa de técnicas creativas para niños haz clic aquí.


¡La vuelta al cole!

Llega septiembre y se acerca la vuelta al cole. Para muchos niños el fin de las vacaciones es un momento que no quieren que llegue, pero también tiene cosas buenas, como las ganas de volver a ver a los amigos o de conocer gente nueva si cambian de escuela o de ciclo educativo.

Algunos se preguntan si gustarán a sus nuevos compañeros o si sus profesores y el nuevo curso serán muy estrictos. Es interesante que para esta época tengas a mano libros del tipo ¡Cómo te quiero profe!, que son una aproximación lúdica y positiva sobre la vuelta al colegio. Este libro es adecuado para educación infantil, que son los primeros años en que los niños aprenden a estar lejos de su familia y a pasar horas en compañía de otras personas de su edad, sus compañeros, y de otras figuras que les sirven como guías aparte de los padres, los profesores.

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Además, esta etapa coincide con el momento de la primera separación, el primer día que los niños van a la guardería, que suele ser no solo un momento importante para los pequeños sino también un momento a veces vivido con angustia por algunos padres y madres. Leer juntos un libro de este tema os irá muy bien a ambos, para hablar de lo que os preocupa o lo que os hace ilusión, empezar a familiarizarse con las emociones que la llegada del cole os sugieren y experimentarlas juntos para poderlas gestionar una vez llegue el momento de ir a la guardería o al parvulario.

Es también un libro que nos habla de la labor del profesor como de una profesión vocacional. Un libro que quiere recuperar el prestigio para los educadores de infantil, la primera etapa de formación, aunque sea preescolar, y que es muy importante para fijar los primeros hábitos de aprendizaje y para poner los fundamentos de lo que serán las habilidades cognitivas que el niño necesitará para adquirir los conocimientos formales, las habilidades sociales y emocionales para relacionarse con los demás y la capacidad de expresarse.